Concepts

La pédagogie collaborative a pour objectif d’apporter plus de plaisir aux apprenants et à surmonter des obstacles plus complexes; Dans la littérature, on parle la plupart du temps d’apprentissage coopératif. Cependant, la différence qu’il y a entre les concepts de collaboration et de coopération est importante.  Si dans les deux cas on se met ensemble pour atteindre un objectif commun, une activité est coopérative quand sa tâche est tellement complexe qu’il est nécessaire que chacun des participants mobilise ses compétences propres à travers l’exécution d’un rôle précis. a

Si en maternelle, on apprend surtout aux enfants à vivre ensemble des activités associatives sans gagnant et sans perdant, la collaboration ne pourra se développer qu’au primaire. En effet, avant l’âge de 7 ans, l’enfant est centré sur lui. Collaborer avec les autres enfants est donc complexe. Si l’enfant apprend à collaborer en primaire, il pourra développer les compétences coopératives au secondaire en réalisant des tâches plus complexes.

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En primaire, toute activité en sous-groupe doit

  • permettre à chacun d’apprendre à se connaître
  • aider les élèves à découvrir ce qu’ils peuvent apporter aux autres
  • développer leur écoute et leur capacité à communiquer clairement et au bon moment
  • inciter les apprenants à s’organiser et à faire le point lors d’un débriefing
  • favoriser l’acquisition de valeurs communes : l’entraide, l’empathie

A cette fin,  il est nécessaire :

  • proposer des activités diversifiées (tâches scolaires, ludiques, sportives) et régulières
  • confronter à des tâches de plus en plus complexes et nécessitant une collaboration accrue
  • systématiser le débriefing en sous)groupe et en grand groupe après chaque activité
  • cibler à chaque fois une compétence collaborative-coopérative : écouter, s’organiser, communiquer, développer son empathie, s’entraider…

La collaboration entre les élèves peut se faire dans de nombreux contextes :

  • travail en sous-groupes
  • pédagogie par projet
  • activités en îlot en mode « centres d’autonomie »
  • jeu de société compétitif – collaboratif ou coopératif
  • sports collectifs
  • enseignement via un jeu-cadre de Thiagi

Le recours à un jeu-cadre donne la possibilité à l’enseignant der voir la matière prévue, de manières actives et dynamiques. En effet, ces processus d’animation phasé en étapes de 5 à 10 minutes confronté les élèves à des activités individuelles, en sous-groupe ou en grand groupe. Il existe des dispositifs pour :

  • apprendre une nouvelle matière
  • faire des synthèses
  • mémoriser
  • lire plus efficacement
  • mobiliser ses connaissances

Idéalement, chaque activité collaborative sera cadré par des documents réflexifs afin d’aider les enfants à intégrer les compétences collaboratives.